Table Setting

General Table Setting Guidelines

• The lower edges of the utensils should be aligned with the bottom rim of the plate, about one (1) inch up from the edge of the table.
• To avoid hiding a utensil under the rim of a plate or bowl, lay it approximately one (1) inch away from the plate's side.
• To eliminate fingerprints on the handle, hold flatware by the "waist," the area between the handle and the eating end of the utensil.
• Elbow room requires a minimum of 15 inches between place settings, or approximately 24 inches from the center of one place setting to the middle of the next.
• Butter should be waiting on butter plates, the glasses filled with water, and the wine ready to be served before the guests are seated.
• The water glass should be placed approximately one (1) inch from the tip of the dinner knife.
• Place knives with blades facing the plate.
• Do not place over three pieces of flatware on either side of the plate at one time (except forks if an oyster fork is used).
• When an uneven number of people are seated, the odd-numbered place settings are laid opposite the middle of the even-numbered place settings.

The Formal Table Setting

To avoid clutter, the general rule for a any table setting is to include no more than three utensils on either side of the dinner plate at a time. The exception is the oyster (or seafood) fork, which may be placed to the right of the last spoon even when it is the fourth utensil to the right of the plate. The initial table setting for a typical formal dinner should look something like this:

1. Service Plate. Place the service plate in the center of the place setting.
2. Butter Plate. A small bread plate is placed above the forks, above and to the left of the service plate.
3. Glasses.
   1. Water Glass. The water goblet is placed above each guest's dinner knife. The other glasses are then arranged around the water glass as follows:
   2. Champagne Glass. A champagne flute may be located between the water glass and the wine glasses.
   3. Red Wine Glass. Red wine glasses have a wider globe and may be cupped in the palm of your hand if you choose.
   4. White Wine Glass. The glass with the longer stem and cylindrical globe is the white wine glass.  White wine glasses should only be held by the stem.
   5. Sherry Glass. A small sherry glass may also be present to the right of the wine glasses.  This may signal that sherry will be served with the soup course.
4. Forks.
   1. Salad Fork. Directly to the plate's left. One (1) inch from the plate.
   2. Dinner Fork. Left of the salad fork.
   3. Fish Fork. On the dinner fork's left.
5. Knives.
   1. Dinner Knife. (Or meat knife if meat will be served.) Directly to the right of the plate. One (1) inch from the plate.
   2. Fish Knife. On the dinner knife's right.
   3. Butter Knife. On the butter plate, diagonally with the handle toward the guest.
6. Spoons.
   1. Soup Spoon and/or Fruit Spoon. Right of the knives.
7. Oyster Fork. If present, on the right of the soup (or fruit) spoon.
   1. Also known as the seafood fork.
   2. The only fork placed on the right side of the place setting.
   3. The fork tines are placed in the bowl of the soup spoon with the handle at a 45-degree angle.
   4. It may also be laid next to the soup spoon in a parallel position.
8. Dessert Spoons and Forks.
   1. A dessert fork and/or spoon may be placed horizontally above the dinner plate.
   2. These utensils may also be provided when dessert is served.
9. Salt and Pepper.
   1. Salt Shaker. The salt shaker is placed to the right of the pepper shaker.
   2. Pepper Shaker. The pepper shaker is to the left of the salt shaker, and is angled slightly above the salt shaker.
   3. Salt and Pepper Shakers. They are placed above the cover or between two place settings.
   4. Salt Cellars. At formal affairs, salt is always applied from a salt cellar, a method that provides controlled use of salt. A small spoon is presented in the salt cellar and used to sprinkle salt over food.
10. Finger Bowls.
    1. Finger bowls may be placed on the table at the end of the meal.

Once the table is set, the next consideration is formal dinner service.

Конкурс читців

18 листопада відбувся конкурс читців англійської поезії в рамках проведення тижня педагогічної майстерності. В конкурсі взяли участь учні 7-х класів. Учасники показали високий рівень володіння іноземною мовою, акторські здібності та прагнення перемогти. Тож, вітаємо переможців:
І місце - Агієвич Єлізавета (7-Б клас)

ІІ місце - Кононенко Анна (7-Б клас)

ІІІ місце - Гейдарова Катерина (7-Б клас)

Дякуємо всім учасникам та бажаємо успіхів у вивченні іноземної мови!

Тестовые задания

Пройди тест

Словесні асоціації

Вчитель пропонує вивчити якесь слово і просить назвати учнів, з чим воно в них асоціюється.

Для прикладу нижче наводимо деякі слова, які можна використовувати для цієї гри:

dog (дог) — собака — ДОГ (порода собак)

bus (бас) — автобус — БАС (голос)

boy (бой) — хлопець — БОЙовий

plum (плам) — слива — ПЛяМа

book(бук) — книжка — БУК дерево, БУКва, БУКвар

ball (бол) — м'яч — футБОЛ, волейБОЛ, баскетБОЛ

match(меч) — сірник — МЕЧ

sweet(світ) — цукерка — СВІТ

mirror(міре) — дзеркало — приМЇРяти

monkey(манкі) — мавпа — МАНкА (манна каша)

button(бати) — ґудзик — БАТоН

 

Ігри на засвоєння букв та знаків транскрипції

«ЗОБРАЗИ І НАЗВИ»

Гра використовується для вивчення нових букв. Наприклад, вам потрібно вивчити букви Аа та Вb.

Ведучий показує дітям букву А і кілька разів повторює: «Thisisaletter А». Далі проводиться конкурс на те, хто найкраще пантомімічно зобразить А, а потім — хто найкраще зможе написати її. При цьому діти багато разів повторюють: «Thisisaletter А». Вони можуть вигукувати: «А-А-А». вчитель запитує, на що схожа назва цієї букви — на вигук «ей-ей-ей!»; що нагадує написання цієї літери.

Коли вивчатиметься літери В та b, пояснюється різницю між назвою букви і звуком, який вона позначає. Тут можна розповісти дітям про те, які дружні і розумні літери в англійській мові, як вони допомагають одна одній, щоб усього з допомогою 26 букв передавати аж 44 звуки. І що є особливо працьовиті літери, які можуть позначати кілька різних звуків, залежно від того, яку літеру-сусідку вони мають. Саме такою літерою є А. А є літери дуже горді, які майже завжди позначають лише один звук, котрий нагадує їхнє ім'я. Такою буквою є В.

 

 «НАЗВИ СЛОВА НА БУКВУ...»

Цю гру можна використовувати лише тоді, коли збільшиться активний словник дітей. Необхідно за чергою називати слова, які починаються на одну й ту ж букву. Наприклад, слова на букву С: car, cat,соск, clock, crocodile, cutlet, corn, сир ... При цьому можна називати не лише іменники, але й дієслова, прикметники, інші частини мови.

Можна організувати змагання «Хто назве більше слів».

 

«ПОЧНИ З ОСТАННЬОЇ БУКВИ»

Гравці визначають, на яку букву закінчується назване слово, а потім придумують слово, яке починається з цієї букви. Наприклад, ви назвали слово на букву с, скажімо, clown. Далі може бути так:nut — tulip — pencil — lampі т.д. За кожне правильно назване слово учасники отримують фант, а в кінці гри визначають переможця.

 

 «З'ЄДНАЙ БУКВУ ІЗ ЗНАКОМ»

Вчитель пише на дошці у два ряди літер і знаків транскрипції.

Завдання учнів полягає у тому, щоб з'єднати літеру із знаком транскрипції, яким може бути позначений звук, котрий вона може передавати.

 

«ЛАБІРИНТ»

Перед тим, як починати грати у цю гру, а також в інші ігри на вивчення та закріплення знаків транскрипції, треба пояснити дітям, що таке знаки транскрипції і для чого вони використовуються.

Треба приготувати картки з літера­ми (наприклад, a, b, с, d) та знаками транскрипції (наприклад, [ае],[еі], [Ь], [s], [k], [d]). Вчитель розкладує картки з літерами та знаками транскрипції і з'єднує їх за допо­могою ниток.

Завдання дитини — прослідкувати за з'єднувальними лініями і назвати усі можливі пари «літера — транскрипційний знак».

«ЗНАЙДИ ЗАШИФРОВАНЕ СЛОВО»

Вчитель пишена дошці за допомогою знаків транскрипції якесь слово. Поряд пише ряд слів, які починаються з тієї ж літери, подібні за написанням, але по-іншому звучать, окрім того слова, що записане в транскрипції. Учням слід підкреслити (вибрати) «зашифроване» слово. Приклад:

 [drm] duck, door, deer, drum [botl] button, bridge, bottle,blouse

 

«ЗНАЙДИ ПРАВИЛЬНИЙ ТРАНСКРИПЦІЙНИЙ ЗАПИС»

Вчитель пише в один стовпчик англійські слова, а поряд з кожним із них варіанти його транскрипційного запису, з яких лише один правильний. Учням слід знайти його і підкреслити.

Приклад:

knife[knaifj [knif] [naif] [naife]

 

«ВІДТВОРИ ТРАНСКРИПЦІЮ»

У цій грі, навпаки, за поданим написанням слова слід заповнити пропуски відповідними транскрипційними знаками.

Учим самое простое. Урок 1

Урок 1

a	[ə]	артикль
a pen	[pen]	ручка
take	[teik]	брать; возьми, возьмите

В английском языке перед словами, которые обозначают предметы, употребляется специальное слово - артикль.

a pen

Артикль a

Артикль a (неопределенный артикль) обозначает один, какой-нибудь, любой, однако на русский язык не переводится.

Take a pen - Возьмите ручку (одну, неважно, какую)

Урок

a pen	Take a pen.

1. Скажите и покажите:
   a pen
   Take a pen.
2. Произнесите по буквам.
   T a k e,  p e n.
3. Прочитайте и покажите.
   Take a pen.

Алфавіт для просунутих дітей

В вік розвитку компютерних технологій школярам буде цікаво вивчити алфавіт англійської мови завдяки відомим їм знакам та символам сучасного Інтернету

Цікаві ігри

1.  Зіпсований комп’ютер.

Мета : формування орфографічних навичок.

   Хід гри : учитель розподіляє всі букви алфавіту між учнями. Потім він пропонує кожному натиснути на свою  « клавішу », тобто назвати свою букву. Після того як учні навчаться  автоматично реагувати на почутий звук або написану букву, ім. пропонується « надрукувати » ( сказати по літерам ) слова, спочатку показані вчителем на картках, а потім вимовлені вголос. Перемагає той, хто припуститься менше помилок.

2.  Хто швидше?

     Мета : контроль засвоєння алфавіту.

     Хід гри : учням роздаються по 3 – 5 карток із літерами та пропонується уважно їх розглянути. Потім учитель називає букву, а ті, в кого є картка з названою літерою, швидко її піднімають та показують іншим. Той, хто запізнився, не має права підняти картку. Учитель проходить між рядами та збирає картки. Виграє той, хто швидше за інших залишається без карток.

3.  На одну літеру.

      Мета : формування навичок добору лексики за словником ( орфографічним ) принципом на основі тренування пам’яті та спостережливості.

     Хід гри :  вчитель пропонує знайти та запам’ятати усі предмети в кімнаті, назви яких починаються з літери…поки він рахує до 30. Виграє той, хто назве більше слів, які починаються з цієї літери, або той, хто назве останнє слово з цією буквою.

4.  П’ять карток

         Мета : контроль засвоєння алфавіту.

         Хід гри : вчитель показує кожному з учасників гри п’ять карток із літерами алфавіту. Виграє той, хто правильно та без пауз називає всі п’ять літер.

5.  Перша літера.

     Мета : тренування, орієнтоване на засвоєння алфавіту.

     Хід гри : учні поділяються на команди. Учитель по черзі називає по три слова  кожній команді. Учасники гри повинні швидко назвати перші літери цих слів. Виграє той, хто правильно виконав завдання.

6.  Букви – картки

      Мета : формування співвіднесення орфографічних знаків із лексичними значеннями.

       Хід гри : учням даються 3 – 4 картки з друкованими та рядковими літерами.

Варіант 1. Учитель показує малюнки і називає зображені на них предмети іноземною мовою, а учні піднімають картки з першою буквою названого слова. Проходячи між рядами, учитель збирає картки з правильними відповідями. Виграє той, хто раніше за інших залишається без карток. Можна ускладнити гру : учитель показує малюнки мовчки, а учні називають їх уголос, а потім піднімають картку з літерою.

Варіант 2. Учням даються 3 – 4 картки з малюнками, на яких зображені відомі предмети. Учитель показує букву і вимовляє звук, а учні повинні показати картки, на яких зображені предмети, що починаються з цієї літери, і назвати ці предмети іноземною мовою. Підсумок гри підбивається так само, як у варіанті 1.

 Варіант 3. Можна показувати букви мовчки або називати букви, не показуючи їх що ускладнить гру. За правильну відповідь нараховується 1 бал. Виграє той, хто набере більшу кількість очок.

7.Де  літера?

Мета: формування навичок диференціації звуко–літерних відповідностей.                                           47

    Хід гри : учитель пише на дошці декілька слів і пропонує учням знайти серед них три, у яких буква…читається як…Виграє той, хто найшвидше це зробить.

Тематичні римовки

Подані римовки допоможуть вивчити слова та зроблять процес навчання цікавим длоя молодших школярів

School things

В мене книга є a book –

Це надійний вірний друг.

Цифру десять, або ten,

Нам напише ручка – pen.

Pencil – справжній молодець,

Гарно пише олівець.

Лінію зробить зумій-ка,

Це зможе ruler, чи лінійка.

Не даю нікому з рук

Я свій зошит – copy – book.

Ну а в школу як я йду,

То a bag – портфель беру!

Animals

Ось ведмедик – це a bear.

Скаче зайчик – це a hare.

Ось a monkey – мавпеня,

Elephant – це слоненя.

У дворі гуляв a dog.

На тинку сидів a cock.

В озерці пливла a duck,

Діток кликала: «Кряк-кряк»

А руда корівка cow

В гості goat так чекала.

Тільки cat в тіньку дрімала,

Муркотіла, позіхала.

Йшов по Лондону cat,

Він купив собі hat,

Він прийшов в свій house

І пронявкав: “Mouse!Mouse!”

В Англії навіть кіски

Нявкають по-англійськи

Кішка – cat,

Капелюх –hat,

Будинок –house,

Мишка –mouse.

Ось вогонь , it is a fire.

Він небезпечний – кожен знає

Рифмовки для изучения неправильных глаголов

Пол Наташа

Sweep – swept – swept,

Дом в порядке

Keep – kept – kept,

Потому что

Know – knew - known

Что когда-то

Grow – grew - grown

И, конечно

Dream – dreamt - dreamt

Выйти замуж без проблем!

***

Я кирпичик

Throw – threw – thrown,

Он в окошко

Fly – flew – flown,

Меня дядя

Catch – caught – caught,

К папе с мамой

Bring – brought – brought.

***

Болван с Прохвостом целый день

Вдвоем играли в «дребедень».

«Я win – won – won,» -

Сказал Болван,

«Ты lose – lost – lost,» -

Сказал Прохвост.

***

Забияки

Fight – fought – fought,

Их никто не разведет.

Уже оба

Weep – wept – wept,

Воспитатель

Sleep – slept – slept.

***

Я в буфете buy – bought - bought

Первоклассный бутерброд,

За него я pay – paid – paid,

В классе в парту lay – laid - laid

И совсем не think – thought – thought,

Что сосед его умнет.

***

Малолетка – баламут

Нож в кармашек

Put – put - put

И begin – began - begun

Хулиганить хулиган.

Он подушку cut – cut – cut,

Брата в ванной

Shut – shut – shut.

Все газеты lit – lit – lit,

Собачонку hit – hit - hit

Он соседу ring – rang - rung

И, конечно, run – ran – run.

И совсем не think – thought – thought

Что милиция придет.

***

Drink – drank - drunk

Ужасно много

Наш соседский дядя Гога,

Он forget – forgot - forgotten

Про семью и про работу,

Потому – то have – had - had

Он ужасно много бед.

Он такое do – did – done,

Когда очень сильно пьян!

Как – то раз он fall – fell - fallen

Прямо с нашего балкона,

Write – wrote – written на стене,

Ride – rode – ridden на слоне,

Он однажды break – broke - broken

В нашем доме восемь окон.

А недавно bite – bit - bitten

У подъезда тетю Виту.

***

Клад искал один чудак,

Целый месяц dig – dug – dug,

Find – found – found наконец

Металлический ларец.

И, конечно think – thought – thought

Что богато заживет.

Take – took – taken он топор

И сорвал с него запор.

Перед тем, как открывать

Go –went – gone  домой поспать.

И всю ночь во сне чудак

Drive – drove – driven «Кадиллак»,

Eat – ate – eaten ананасы

И копченые колбасы,

Fly – flew – flown в облаках,

Hold – held – held свой клад в руках,

Spend – spent – spent на ветер деньги,

Build – built – built себе фазенды,

Но awake – awoke - awoken

Он ни слова speak – spoke – spoken.

Run – ran – run во весь опор

Find – found – found лишь… топор.